一、教学内容改革
1、课程整合
      针对中职教育的培养目标，对专业素质课，以岗位需求为原则进行整合，基础理论以适用、够用为原则。如：《C语言》与《单片机原理与接口技术》中都学习C语言部分内容，但一般单学C语言偏重于计算机编程，与单片机所用的C51有所不同，造成C语言课程中学过的很多东西在单片机C语言编程过程中用不上，而单片机编程过程中所用到的C语言在C语言教学过程中又没有。造成该学的内容没有学到，不该学的内容却学了很多。为了改变学生学习这两门课程中出现的重复、无用及过多问题，可以整合C语言与单片机原理与接口技术两门课程，方法如下：
(1)去掉C语言课程的教学任务。
(2)改单片机原理与接口技术课程由一学期为两学期课程。
(3)单片机原理与接口技术选教材时选择C51单片机类教材。
(4)将《电机拖动》和《机床电气控制》整合为《电机与电气控制》，《工程制图》和《计算机绘图》整合为《电气CAD》等。
2、加强实践教学基地建设
      建设PLC实验室、中级维修电工实验实训室、高级维修电工实验实训室、自动化生产线实验实训室等实践基地。
      充分利用产学结合，让学生参加生产及就业环节，完成第一岗位的职业技能和素质的培养，实现从学生到职业人的过渡，毕业后可直接上岗，缩短磨合期。
3、完善教学计划
     随着专业技术的发展要不断调整教学内容以适应企业需求，教学计划要做到一年一修订。逐渐加大实践教学环节的学时，特别注重实践教学环节：专业课的实习、实训，课程设计，主要专业课的实际现场教学实习等。真正让学生学到有用的且较前沿的专业技术和技能，提高学生的专业综合素质和社会就业能力，学而有用。为了满足学生个性和兴趣的发展，专业还可适当开设了选修课供学生修读。
二、教学方法与手段的改革
1、有效设计“教、学、做”一体的情境教学法
     本专业的《单片机原理及应用》、《PLC原理及应用》、《自动检测技术》、《工厂供配电技术》、《电机与电气控制》等专业课程，均采用“教学做”一体的情境教学法实施课程，教学过程中注重职业能力的培养，使枯燥的理论知识变得易于接受与理解，可大大提高学生的学习兴趣。
2、教学方法灵活多样
     在教学方法上，可采用“启发式”、“互动式”、“项目驱动式”及“教学做一体化”的教学方法。专业课的教学内容上，采用“案例式”、“模拟式”、“项目驱动式”。在教学手段上，将传统的黑板教学变为使用先进的投影仪和视频展示台，并配以白板相辅助，使教学手段更加现代化，教学效果更加生动化、逼真化、形象化。

1. 积极推行过程性评价

     本专业可根据课程的实际情况和特点，积极推行过程性评价方法。对专业核心课程实施项目考核方式，改革以往大部分以闭卷的笔试考试为主的形式，增加实际动手操作内容。由项目操作成绩（阶段性考核成绩）、笔试卷面成绩和平时成绩三个方面来裁定学生的最终成绩，评定人员也由原来教师一人评定改为教师和学生小组评定相结合。同时，对专业《电工实训》、《电气控制综合实训》、《维修电工中级证》、《维修电工高级证》等课程采用教考分离、以证代考。
三、PLC课程教学设计（见附录）
 
                      
                                
 
 
附录：
PLC课程教学设计（一节）
河南省工业学校  刘晓晶
★目的： 突出岗位职业素养培养（包括职业能力、职业道德、职业意识、职业精神、职业行为习惯），实施以学生自主探究式学习为主线的教学模式创新。
★思路：以建构主义和情境认知理论为指导，以项目体系为载体，以学生自主探究式学习为主线，采用分组分层教学法实施“做、学、导”一体化教学，使学生想学、会学、会用、会做、能创新，提升了学生的岗位职业素养，特别是自主学习能力和创新能力。
★做法：1.分层分组，把学生分成2人一小组，3个小组为一大组。
2．以项目为主线，任务驱动法进行项目的实施，体现“做、学、导”的过程。
★相关知识：  定时器、 特殊存储器SM0.5
●任务1：闭合“启动”开关，指示灯按以下规律显示：L1→L2→L3→L4→L5→L6→L7→L8，间隔1秒， 显示效果：从1灯亮至全部亮。
●任务2：闭合“启动”开关，指示灯按以下规律显示：L1→L2→L3→L4→L5→L6→L7→L8，间隔1秒，  但每秒只亮一个灯。显示效果：“流水型” 。
●任务3：闭合“启动”开关，指示灯按以下规律显示：L1，L2，L5→  L1，L3，L6→ L1，L4，L7→ L1，L2，L8， 间隔一秒，显示效果：“风扇型”（每次都有3个灯亮）。
●任务4：闭合“启动”开关，指示灯按以下规律显示：全部灯 隔一秒闪一下 ，“闪烁性”。



附件：教学工作简报第106期